云端课堂能控制页面切换吗？佳鑫诺云端课堂怎么看回放

本文目录

• 云端课堂能控制页面切换吗
• 佳鑫诺云端课堂怎么看回放
• 云端课堂自动签到app是真的假的
• 云端课堂学配音靠谱吗
• 美育云端课堂怎么观看
• 云端课堂怎么登录
• 云端课堂断网能生成回放吗
• 美育云端课堂活动总结

云端课堂能控制页面切换吗

有权利的可以。云端课堂上老师不能够看学生的手机或屏幕。学生能够看到老师的行动。云端课堂老师授课老师可以看到学生，学生可以看到老师，就像我们平时那个视频聊天一样的。切换，指MS从一个小区或信道变更到另外一个小区或信道时能继续进行。切换过程由MS、BTS、BSC、MSC共同完成。

佳鑫诺云端课堂怎么看回放

佳鑫诺云端课堂登录佳鑫诺云端平台看回放。根据查询相关公开信息显示，佳鑫诺云端课堂使用方便，可以帮助用户轻松观看回放，观看回放简单，需要登录佳鑫诺云端平台，打开课程，点击“观看回放”观看相应的回放视频。

云端课堂自动签到app是真的假的

云端课堂自动签到app是真的。根据查询相关公开信息显示：云课堂自动签到器手机版是一款专为学生打造的签到服务软件，有了这个软件，就不用早起也不怕迟到，可以设置签到时间，每天自动签到，十分的方便。

云端课堂学配音靠谱吗

云端课堂学配音不靠谱。云端课堂是一款教育类APP应用，由北京百家视联科技有限公司研发。云端课堂是百家云旗下专注于教培行业的互动直播工具，帮助教育培训行业的客户快速开展线上直播课业务。教育机构和老师可以使用云端课堂的各种客户端或者App发起直播课，学生可以很方便的在客户端、App或网页端观看直播，也可以选择举手与老师进行视频和音频的互动。云端课堂提供了更加完善的在线教育辅助，例如点名功能、教学白板功能、小测验、云端录制功能等，可有效提升在线教学的质量。云端课堂可以提供定制化服务，从客户端、APP的名字、Logo到直播教室的模板布局，均可提供定制化服务，更好的满足了教培企业的品牌展示需求和业务需求。

美育云端课堂怎么观看

美育云端课堂观看的方法有：1、在手机桌面打开央视频APP。2、点击右下角“我的”。3、点击上方“点击登录”微信或QQ登录央视频。4、在搜索栏输入“美育云端”点击搜索。5、点击“直播中”字样“美育云端课堂”。具体班级需要加入班级，这样就可以看这个班级内的直播课了。而如果还没有开始，则点击预约即可，这样到了直播的时间就会自动通知了，然后进入APP就可以直接跳转到直播课了。

云端课堂怎么登录

操作方法：打开电脑，在云端课堂7.6.0版本中，点击左侧的“参加码登录”，进入个人用户登录页面，输入参加码和昵称，最后点击登录按钮即可登录，打开摄像头和麦克风权限，之后便可以使用软件。电脑使用技巧：1、Win10系统无法安装软件，可能是软件和系统不兼容导致，需要下载合适的版本使用。2、用户可以使用拨号上网，打开电脑，右键单击Windows徽标，之后打开设置页面，点击网络和Internet，点击拨号，设置一个新的连接，之后输入宽带账号密码即可。3、用户可以设置屏保，打开电脑，右键单击Windows徽标，之后打开设置页面，点击个性化选项，之后点击锁屏选项，选择屏幕保护程序设置，选择屏保即可。更多关于云端课堂怎么登录，进入：https://www.abcgonglue.com/ask/13dc181616093694.html?zd查看更多内容

云端课堂断网能生成回放吗

云端课堂可以根据网络情况及时产生回放，不论网络是否断开，用户都可以在后台看到完整的课程回放。

美育云端课堂活动总结

美育云端课堂活动总结（精选5篇）

　　不知不觉中一个快乐有趣的活动又告一段落了，我相信大家都是有收获的，是不是该好好总结总结呢？那么活动总结应该包括什么内容呢？以下是我为大家收集的美育云端课堂活动总结（精选5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　美育云端课堂活动总结1

　　通过又一学期的课题讨论，全体课题组成员在前一年的基础上更加明确"博爱小学这块教育土壤的特质和优势，对课堂教学的讨论始终关注"三性，(学习的自主性、生活性和进展性)，在课堂教学中倡简、务实、求真，让课堂回来本色，并结合自身特点进行补充、修正，提炼出博爱课堂百条建议若干条，努力创建带有博爱特色的课堂文化。在组长杭燕的带着下，顺利通过了区中期评估。现总结如下。

　　一、以学促长，以思促改

　　在这一学期内课题组理论学习以集中学习和分散学习相结合、商量和自学相结合的形式交互进行：一方面带着各成员重温了《新课程标准》，并学习了《基于生命课堂生活重建探究》，通过仔细学习并解读与课题讨论相关的理论书籍和论文，形成重视理论学习的气氛;另一方面各成员也从自身需求出发，有针对性地自主学习理论文章和专著，主动订阅了《江苏教育》、《江苏教育讨论》、《小学教学设计》等有关学科方面的杂志，平常自学研讨，作好摘记，写下心得体会，更新教育教学观念、完善自身学问结构。

　　课题组重视开展学习商量活动，用先进教育理念支撑教育课程改革的实施。王曦宁、顾娟、李霞、徐珍、李玲、余颉六位课题组成员在沙龙活动中，毫无保存地把自己在教育教学中总结的阅历、好方法拿出来与大家共享，激起了课题组全体教师的深思"如何用理性的目光看待教育中的问题，"用科学的方法来设计教育教学的详情。

　　二、切实讨论、提高实效

　　1、保质保量的开好讨论课

　　讨论课是验证课题理论假设，探究理论在实践中如何具体操作的重要方式，是课题的生命所在。课题组各学科成员在充分学习理论的基础上，经过集体备课，深入课堂开展课堂教学研讨活动，进一步探讨教材内容的优化策略。课题组成员徐珍、沈琛老师以解决问题的策略为研讨主题在一年一度的常州小数年会上分别进行了六年级的"替换、"假设策略教学，充分展示了教学智慧以及在教学过程中敬重学生，注重学生学习能力培育的教学理念，博得了各位专家和在座老师的一致好评。同时，课题组还组织成员通过对博爱课堂教学行为进行观看、分析、诊断，进行多角度解读和共同讨论，将具体的教学行为与理论实际联系起来思索，反过来又指导实践，提升教师教育实践的合理性。

　　2、加强各年级课题讨论气氛。

　　学科组是课题讨论的基层组织，加强学科组的学术讨论气氛，是进行创新教学实践的有效途径。本学期各学科组的课题讨论做到了三定：定时间、定内容、定中心发言人。并且在活动过程中做到个人钻研与集思广益相结合，主动探讨教材的重点、难点、学问背景、教学方法等，探究创新教学的新举措。

　　3、完善管理、规范过程。

　　为了避开讨论过程空壳化，课题组对课题成员加强了管理力度，催促每个成员的职责、讨论内容，明确课题目标，按课题组打算仔细实施，课题组年青教师实施课题管理电子化，成为课题博客网站的充实者，做到起初有打算，期中有阶段，期末有总结，把讨论渗透到课堂教学中去，按资料档案制度、阶段汇报制度严格实施到位。

　　三、勤于总结，不断提高

　　课题组成员不仅在实际教学中结合讨论课题，进行优化课堂教学的探究，而且在平常课堂中渗透，做有心人，收集整理教材中相关内容，将教研活动与课题讨论紧密结合。更通过准时反思，仔细记录课题讨论中的相关体会，注重总结与提炼，写出了高质量的论文。丁雪的《交互电子白板在小学英语教学中的应用讨论》获区优秀教育论文英语类二等奖，张丽的《数学课要"动起来还要"静下去》、陆欣的《从"预设成泡影到"欢乐并收获着》获区优秀教育论文数学类二等奖、章婷兰的《为孩子的明天打开一扇窗户》获区优秀教育论文语文类三等奖，王婷的《合作学习在小学陶艺教学中的应用》、杨敏的《将综合材料融入陶艺创作》获区优秀教育论文美术类三等奖。

　　回顾一学期的课题讨论工作，有收获亦有缺乏，如所归纳的博爱课堂教学建议，有些还不够科学，有些缺乏创新，总体来说在系统性方面还有待加强，下学期我们将更加努力，促成课题讨论不断深入，为教育教学质量的进一步提高，学生素养的更全面进展而尽我们的微薄之力。

　　美育云端课堂活动总结2

　　通过这次教学《交通运输方式多》这一课使我更深刻地认识到《品德与社会》课不是以书本上的系统学问为目的的课程，教师可以创造性地使用教材，可以大胆地进行创新，在上好教材内容的同时，应以课本为根据尽可能多地利用社会资源，在社会实践中培育学生独立观看社会、适应社会生活的能力，增添学生对社会的责任感和服务社会的意识。在课堂中通过各种各样的手段创设与教学内容相应的情境，寓教育于活动中，把学问性和趣味性结合起来，让学生在实践中真实地感受到主动参加学习所获得的乐趣，使其始终以主动的看法和旺盛的精力参加学习活动。

　　一、创设情境，引起学生的兴趣。

　　兴趣是调动学生学习主动性的最好老师。而创设情境则是激发学生学习兴趣的一种有效方法。创设情境就是通过创设与教学内容相关的情境，让教学进入情感领域，激发起学生的学习兴趣，并凭借情境，把学问的教学、能力的培育、智力的进展以及道德情操的陶冶，有机地结合起来，从而促进儿童的全面进展。小学品德与社会课的生活化，为我们进行情境教学提供了极好的条件。我在导入新课时，先通过让学生猜谜语引出学生日常生活中最熟识的四样交通工具：火车、汽车、轮船、飞机，然后再通过一组交通工具的图片了解生活中的其他交通运输工具。这样不仅激发了学生的学习兴趣，而且使学生感受到交通运输工具和我们的生活紧密联系，感受我国交通运输所取得的飞跃进步。

　　二、对课堂进行延长，让社会课走进学生的实际生活

　　学习课堂学问是小学生认识社会、观看社会的第一个台阶，但只有将所学的学问在实际生活中进行运用才能使学问得到内化。引导学生思索与自己生活亲密相关的实际问题，进行有拓展型的学习和探究，尽量让学生从自身的体验中找出答案，激发学生主动主动探究的看法。教学《交通运输方式多》时，在学生认识不同交通运输方式的特点后进行练习，练习时选一些学生生活中常见的用品让学生选择适当的运输方式。如：一吨活鱼从密云水库运到北京、两箱急救药品从北京运到拉萨等，通过解决这样的实际问题，训练学生运用所学的学问来选择运输方式，进而培育学生选择运输方式的实际能力和理论联系实际的能力。另外，在本节课的最终，我还设计了一个比较综合的实践运用活动，五一快到了，由于今年公布了新的休假制度所以五一只有三天假期，老师准备用这三天假期到大连去旅游，都可以选择哪些交通工具呢?这就要求学生应用本节课所学学问和他们已有阅历全面分析各种因素解决实际问题。

　　学生是在有了肯定社会生活阅历的基础上学习品德与社会这门学科的，在教学中又通过学习教科书、解决实际问题逐步认识了社会。由此可见，品德与社会课是学生走向社会的培训基地，它能培育学生适应社会的初步能力。

　　总之，品德与社会课必需通过教师在教学过程中，用丰富的学问去激发学生的学习兴趣，去发觉学生的思维方向，培育学生的探究与实践的能力，让学生参加社会的实践活动，参加社会热点的商量，通过正确的引导、启思，不断提高学生的观看力与实践能力。同时，也要不断营造良好的学习气氛，使每一位学生都能得到进展。

　　美育云端课堂活动总结3

　　一、基本状况

　　本学期，并依据综合实践活动科的教学打算向学生传授了小学四年级第一学期综合实践活动科的教学内容，学生获得了很多综合实践活动的学问。一学期以来，本人能够努力工作，仔细学习新课标的教学体系和教学模式，转变教育思想和观念，以促进教学内容、教学方法的实施、全面提高教学质量和效益，依据实际制定各项打算，备好课，写好教案，并能够依据学生的年龄特点来设计上课的形式和内容，难易结合，使不同年龄段的学生都学得开心、学得好。

　　依据小学四年级第一学期综合实践活动科的教学内容向学生讲授了：《走进传统节日》的综合实践活动的有关学问。综合实践活动的真正主体是学生，教师必需千方百计地为学生创设各种有利于实践的环境，要关注实践的结果，但不要过多地在乎学生最终的"作品、"成果的质量高低，我们更应关注的是学生实践了没有，学生经受了没有，学生在活动过程中发觉了什么问题，他又是如何想方设法地解决问题的，学生在实践中获得了何种体验，在实践中是怎样与他人交往和合作的，在活动过程中是否产生了独特化的创造性表现，只有这样才能真正表达综合实践活动是一门以学生的阅历与生活为核心的实践课程。我们要力求表达综合实践评价的多元化，评价主体可以是教师、学生，也可以是伙伴、校外指导员等。只要学生在活动过程中，对自然、社会和自我形成肯定的认识，获得了实际的体验和阅历，就应给予学生主动的评价。基于以上理念，我们让学生按活动小组保存本小组活动所得的资料。比方学生活动的照片、搜集的资料、体验日记、作品、评价表等。由学生自评、互评为主，教师等级评价与评语相结合的方式，评价要注重过程，重视看法，特殊要关注学生自主学习的情感体验，力求表达评价的多样性与层次性。

　　二、存在问题

　　在本册教材中，有许多篇课文与学生的实际生活没有联系，因此很难进行操作。如汽车展览、买卖汽车场等。由于我校是农村学校，学生的视野很狭窄。而且有许多需要学生进行调查的.，但本村根本无这些地方提供，离本村很远的地方就有。因此，变得很不实际，许多活动都开展不了。

　　三、改良措施和努力方向

　　在今后的综合实践活动学科的教学过程中，应多采纳学生自主探究为主的教学方法，同时，加强试验活动，从而培育学生分析、归纳的能力。培育观看、试验以及思维能力。

　　美育云端课堂活动总结4

　　上午进行了半日活动"蓝色小花的教学，共分为两个活动进行，第一个活动是语言活动蓝色小花，第二个活动是美术活动秀丽的蓝色。

　　纵观两个不同领域的活动，在执教过程中我觉得第一个活动孩子们更加喜爱。"蓝色小花是依据赵冰波《流星花》改编的一个富有浓浓真情的故事，而本次活动的目标是让幼儿体会蓝小花这一角色的和善品行，萌发孩子对蓝色的宠爱之情，整个活动在讲讲说说中进行。从执教这个活动下来，让我感受最深的是孩子们都被故事中蓝小花的和善、秀丽、勤劳、富有爱心深深打动着。一次次的倾听故事讲解并描述，孩子们都沉醉在秀丽的蓝色世界里。而且在教学中我还请孩子们学习了蓝小花和老星星的角色对话，并在孩子们的.主动投入下进行了故事表演，整个活动孩子们的气氛特别活跃，同时教学效果也相当好。

　　而第二个活动是美术活动，请幼儿用绘画的形式来表达自己对蓝色的感受。活动中首先我请孩子们自由说说自己生活中见到过的蓝色，不一会儿，蓝蓝的天空、蓝色的大海、蓝色的气球、蓝色的衣服、蓝色的汽车孩子们脱口而出。于是乎孩子们便用自己蓝色的彩笔勾画出一个个秀丽的蓝色世界。但是从孩子们的作品看，大家对蓝色也是拘泥在肯定的范围内，作品画面不够大胆，想象的空间不够宽泛。

　　但是，通过这样一个半日活动我觉得还是比较好的，两个不同领域的活动贯穿在一起比较有系统性，因为第二个活动是第一个活动的延长。

　　美育云端课堂活动总结5

　　为了切实落实"大姚教学范示标杆教学的核心理念，转变课堂教学模式，大力推动标杆教学课堂实践、推动课堂教学创新，实现课堂教学的高效率。我校结合中心学校的工作要求，结合学校实际状况，于3月x日至23日仔细地组织了标杆教学课堂实践第一阶段的教学活动。

　　现将活动状况总结如下：

　　一、活动目标明确

　　本次标杆教学课堂实践活动切实落实大姚教学范示标杆教学的核心理念，提倡自主、合作、探究的学习方式，培育学生动口、动手、自主、创新的能力，营造良好的教研教改气氛，使全校教师在不断地实践中尽快地成长，促使教师队伍逐步向"专业化进展，从而使教育教学质量全面提高。

　　二、活动的具体状况

　　1、3月x日至15日，对标杆教学课堂实践活动作宣扬动员。

　　2、3月x日，召开标杆教学课堂实践筹备会议，并组织学习《桂花中心完标杆教学课堂实践实施方案》，支配第一阶段工作。

　　3、3月x日3月x日，桂花中心完小全体教师参与第一阶段的标杆教学课堂实践活动，活动分为语文、数学四个教研组同时进行，有语文课12节、数学课12节。

　　三、取得的成果

　　1、本次活动既加强了各位教师之间的沟通，又为各位教师搭建了相互学习、共同成长的学习。

　　2、本次活动根据活动打算圆满地完成了全部工作，到达了活动的目的。

　　3、24位授课教师都细心预备，展示出了自己特有的教学风格，课堂教学水平在逐日提高。

　　4、课堂教学初步表达了标杆教学核心理念，对学生的关注渐渐转变到学生能力的培育和学问的形成过程上。

　　5、组织形式敏捷，通过细心打算，评委分为四个组，每一节课语、数同时进行，缩短了周期。

　　6、活动过程中无担心全事故发生。

　　四、存在的缺乏

　　1、课堂的时效性不强，学生还未真正到达教学或学习的目标。

　　2、教师在课堂上对学生的关注面不够，而学生的参加面和展示面也不够广。

　　3、教师对学生的评价语言和评价方式单一，语言缺乏感染力和号召力。

　　4、课堂当中，教学新理念的贯穿与表达不够深。

　　5、教师与学生之间的协作、沟通还有待于加强。

　　6、教学帮助手段的运用有待于教师去挖掘，并充分发挥教学帮助手段的实效性。

　　7、在标杆教学的实践中，标杆和类比的实效还缺乏以表达。

　　五、改良措施

　　1、加强各位教师之间的沟通、学习，最终共同提高。

　　2、学以致用，大胆地将大姚教学范示标杆教学的核心理念加以实践，并准时反思，使自己的教学素养得以提高。

　　3、在活用教材上，多进行思索、多进行尝试，努力形成一套符合学生实际的教学方法。

　　4、在与学生的沟通互动中，应努力营造宽松、和谐、开心的教学气氛，以激励学生学习。

　　5、结合学生实际，多创设情境，激情、激趣，还原课堂本色。

　　6、关注全体学生，亲近后进生，让每个学生都有机会展示自我，关心学生树立学习的信念。

　　7、搜集并大胆地运用教学帮助手段，为课堂教学服务，提高课堂教学效率。

　　8、仔细钻研教材，树立标杆学问点，花足力气，下足功夫，让标杆深入学生内心，为提高教学质量服务。

　　六、标杆教学课堂实践操作中的建议和困惑：

　　(一)、数学科目的建议

　　1、导入揭题应简洁明了，紧密联系标杆题的内容进行导入。

　　2、复习导入题型的设计要精选精练，力求切实高效。

　　3、关于定理定义的学习可放在导入中学习新学问点后，再在学习标杆题。

　　4、明确学习目标的时机与方式要敏捷多样。

　　5、高段学习要求的出示口述，可使课堂更自然流畅。

　　6、对于各种名词可以不写出来，以便于流程的自然连接。

　　7、训练题型要精选，对比题少而精，能反映学问点。

　　8、强化训练梯度宜小，以结合教学内容夯实基础为好。

　　9、低段的学习要求范围不宜过大，应细化明了，简明扼要，易于学生接受。自学过程不宜长时间放手让学生自学;教学过程中可让学生的展示作为重点。

　　(二)数学科目实践中的困惑：反思的完成过程不宜操作;全课小结的方式过于统一，多样化得不到表达。

　　(三)语文科目的建议

　　1、学习要求的设置应注重表达实效性，低段教学中，应遵循学生的年龄特点，实行小步走、快节奏的方式;学习要求切忌大而繁杂，应进一步细化。

　　2、学习要求的设计与明确可以不拘一格，在注重连接过渡自然的基础上，学习要求也可适时穿插于教学各环节中，明确时大部分可用口述，便于指导学生展开自学。

　　3、学生自学过程中，教师的参加面应扩大。

　　4、课堂中的标杆与类比应依据文章的特点设立，依据各年级段学生的特点，标杆确实立应具有连续性。

　　5、标杆学问点要讲透彻，稳固训练要准时，留意稳固效果的反馈。

　　6、应着力于标杆文的树立以及标杆题的反复训练，真正发挥标杆的实效。

　　(四)语文科目实践中的困惑：

　　1、标杆段学习之后，类比是否只能放在学习要求(二)上完成，是否能够敏捷处理，放在当堂训练中完成。

　　2、学习目标的明确是否可以依据课堂教学的实际进行调整，必要时是否可以不展示学习目标。

　　3、学习要求(二)的表述是否能够既不限制学生的思维，让学生自己提问自己解决，又便于教学过程的流畅和学问点的把握。