阿普尔批判教育学（阿普尔这是谁的知识）

本文目录

• 阿普尔这是谁的知识
• 批判教育学属于理论深化阶段还是理论多样化阶段
• 阿普尔是哪个教育学派的代表人物
• 从必要性、可能性、步骤、基本方法四个方面阐述阿普尔教有理论的批判方法论
• 谁的知识最有价值是哪个教育学派的观点
• 2017年小学教师资格证《教育学》考点：批判教育学
• 20世纪70年代以来在西方兴起了批判教育学理论，其代表作之一是（　　）
• 20世纪以来主流的教育派别 5大教育学派分别是什么
• 批判教育学的主要代表人物之一是（　　）

阿普尔这是谁的知识

阿普尔。谁的知识最有价值”引号代表原话，原话引自阿普尔，阿普尔是批判教育学流派的代表人物。

批判教育学属于理论深化阶段还是理论多样化阶段

批判教育学属于理论多样化阶段。批判教育学从产生至今大致经历了三个发展阶段；它的基本认识是“教育应该是政治的”，基本立场是站到弱势群体的一边，基本方法是阶级分析的方法。批判教育学把实践理解为在民主授权的合法性前提下规范的政治活动。以上特征使它与其他相关学派之间有着千丝万缕的关系。可以说，批判教育学的产生是必然的，存在是合理的，但发展的道路却不可能一帆风顺。批判教育学的代表人物是保罗·弗莱雷、 阿普尔、金蒂斯、亨利·A·吉鲁克斯、贝瑞· 康柏、鲍尔斯等人。代表著作是保罗·弗莱雷的《被压迫者的教育学》。教育学的多样化阶段。20 世纪是教育学活跃和发展的世纪,这一阶段教育 理论呈现多样化的特点,出现了众多的教育流派,并逐步科学化。如批判教育学。

阿普尔是哪个教育学派的代表人物

1. 20世纪70年代以来,阿普尔秉承美国进步主义教育的文化传统,通过将分析哲学、现象学、知识社会学、批判理论与新马克思主义理论相融合,开辟了批判教育研究的新领域。对于阿普尔的理论,国际教育学界有过许多不同的理解方式。例如,国际前课程促进协会主席、美国路易斯安纳州立大学教授派纳曾经将其归入“概念重建”，却遭到阿普尔的公开否认;美国前国家艺术教育联合会主席、美国斯坦福大学教授艾斯纳在介绍美国的六种课程意识形态(分别是“宗教的正统学说”、“理性人文主义”、“进步主义”、“批判理论”、“概念重建主义”和“多元认知论”)时,在“进步主义”和“批判理论”中都提到了他;英国新教育社会学派的许多学者(例如英国伦敦大学教育学院院长视其为同道中人,并聘其为那里的兼职教授;与此同时,美国教育哲学学者古特克将其归入“新马克思主义者”行列……至此,我们恐怕不难察觉:阿普尔的批判教育研究是跨学科或者超越学科界限的。

2. 迈克尔·W·阿普尔(Michael W.Apple)是美国麦迪逊威斯康辛大学课程、教学和教育政策研究系教授,在中国教育学术界早已声名远播,他与保罗·弗莱雷、亨利·A·吉鲁、麦克拉伦等被视为“批判教育学”的代表人物。但阿普尔从来不愿将自己纳入所谓的“批判教育学”中,而宁愿将自己所从事的研究称为“批判的教育研究”,正如他所说,“我更倾向于使用批判的教育研究这个标签,而不是某一种狭隘的批判理论或者批判教育学”。在阿普尔看来,“批判教育学”之谓难免带有学究气,很容易让人感到是躲在象牙塔中的一批所谓有批判倾向的学者们精心建构起来的一个“巢穴”或者学术堡垒。而“批判的教育研究”不仅是批判取向的,更应该是实践取向的,“需要参与到进步主义社会运动和对现存的剥削和统治关系提出挑战的团体中去。‘中立的知识阶层’的角色在这里显得有些奇怪”。阿普尔清楚地阐明“批判的教育研究”需要与特定历史阶段的社会运动和政治实践相结合,正是特定历史阶段的具体性和特殊性,为“批判的教育研究”提供了特异的文化政治背景,研究的逻辑起点,以及研究者的立场和捍卫对象。

从必要性、可能性、步骤、基本方法四个方面阐述阿普尔教有理论的批判方法论

【答案】：一、发展的必要性:批判教育学不是空穴来风，它的产生有着深刻的时代背景和学术渊源。20世纪60年代发展的“黄金时代”和随后的经济危机让学者和普通民众对教育达到了一种迷信的程度。一时间，教育成了批判的靶子，也成了希望的所在。批判教育学的产生也是学术思想发展的必然结果。批判教育学吸收了新马克思主义的理论成果。“西方马克思主义”对现存资本主义制度进行了猛烈的抨击，力图通过一系列的改革使之过渡到一个“合理”的社会。二、发展的可能性：1.批判教育学从一开始就注重对自身理论的反思和批判，在短短的三十年，经历了发展的三个阶段。2.批判教育学一直在拓展自己的研究领域，注重对生活世界和其它学术流派的关注。如20世纪90年代，批判教育学不遗余力地对新右派教育政策进行批判，并广泛地借鉴后现代主义思潮的基本理念和研究主张。3.批判教育学很注重理论的国际传播，扩大国际影响。弗莱雷、阿普尔、吉鲁等人的足迹、书籍和网页介绍很好地说明这一点。三、实践步骤:1.反对社会化；2.重视批判意识而不是商业意识；3.改造社会而非再制不平等；4.借着民主的实行与对于权威主义的研究来促成民主；5.对于学生远离学习的原因有所质疑；6.拆穿并破除那些支持社会精英阶层的迷思；7.透过批判素养的培养，协助低成就学生的学习；8.唤起日常生活中表达的语言、思想中的意识；9.让学生去反省其所处的社会处境。四、基本方法阶级分析是批判教育学学者们进行教育研究的主要工具。学者们认为，既然教育是政治的，那么它就是阶级的。教育的阶级性质就要求用阶级分析的方法来研究教育问题，尤其是教育政策问题。在某种意义上，是否坚持用阶级分析的方法来研究教育问题，是批判教育学学派的最后防线。

谁的知识最有价值是哪个教育学派的观点

是批判教育学派的观点。

“谁的知识最有价值”是由阿普尔提出，是批判教育学的代表人物。

批判教育学派的基本认识是“教育应该是政治的”，基本立场是站到弱势群体的一边，基本方法是阶级分析的方法。批判教育学把实践理解为在民主授权的合法性前提下规范的政治活动。以上特征使它与其他相关学派之间有着千丝万缕的关系。

扩展资料

批判教育学流派可分为具有创新风格的英美流派和具有保守性的德国流派，它产生于上个世纪70年代，被认为是教育领域中最具活力的竞争者。

批判教育学在教育理论、课程及教育管理等领域进行了开创性的研究，学者多从以上视角对其思想进行梳理，本文从方法论角度考察批判教育学是一个新的研究视角。批判教育学流派思想复杂，基于不同的思想基础与社会背景，不同流派有不同的特点。

不同流派追求对传统教育的批判与“解放”，强调运用批判理论通过批判的研究方法进行教育研究与分析，是各流派批判教育学的共同特征。

2017年小学教师资格证《教育学》考点：批判教育学

【 #教师资格证# 导语】教师资格证考试快要开始了，想要一举拿下教师资格考试，光看书还是不够的， 诚意整理2017年小学教师资格证《教育学》考点，希望大家喜欢。 (六)批判教育学 批判教育学是20世纪70年代之后兴起的一种教育思潮，也是当前在西方教育理论界占主导地位的教育思潮，代表人物有美国的鲍尔斯、金蒂斯、阿普尔、吉 鲁和法国的布厄迪尔，代表性著作有鲍尔斯与金蒂斯的《资本主义美国的学校教育》、布厄迪尔的《教育、社会和文化的再生产》和阿普尔的《教育中的文化与经济 再生产》、吉鲁的《教育中的理论与抵制》。 批判教育学的理论上的来源有马克思主义的、弗洛伊德主义的、法兰克福学派和哈贝马斯等，但主要是深受马克思主义和以霍克海默、阿多诺、马尔库塞为代表的法兰克福学派批判理论的影响，是批判理论在教育领域的具体应用和发展。赫尔巴特创立教育学以来，教育学发展的特征为：第一，教育学的发展总是受到具体的政治、经济、文化条件的制约，反映着具体的社会政治、经济、文化发展 的要求。社会政治、经济、文化改革深入的时期，也就是教育学研究最活跃的时期。第二，在教育学的发展过程中，不同的国家形成了不同的教育学传统和风格。第 三，教育学的发展得益于不同教育学派之间的相互批评和借鉴。第四，不同的教育学派在相同的教育问题上越来越难以取得共识，教育学理论内部的分歧有加大的趋 势，教育学的科学声誉也因此受到了严重的影响。

20世纪70年代以来在西方兴起了批判教育学理论，其代表作之一是（　　）

【答案】：D批判教育学的主要代表人物及著作有鲍尔斯的《资本主义美国的学校教育》、布厄迪尔的《教育、社会和文化的再生产》、阿普尔的《教育与权力》、吉鲁的《批判教育学、国家与文化斗争》。

20世纪以来主流的教育派别 5大教育学派分别是什么

　　 实验教育学派别：实验教育学派别代表人物德国的梅伊曼、拉伊等；基本观点①反对思辩教育学；②提倡将实验心理学的研究方法和成果应用到教育研究；③提出教育实验提出假设、进行实验和确证三个基本阶段；④主张用实验、统计和比较的方法探索儿童的心理发展特点及其智力发展水平，提出将实验数据作为教育改革的基本依据； 　　文化教育学派别：文化教育学派别代表人物德国的狄尔泰、斯普朗格和利特等；基本观点①人是一种文化的存在；②教育的对象是人，因此教育是一种历史文化过程；③教育研究既不能采用思辩的方法也不能采用实验的方法，而只能采用精神/文化科学的方法即理解和解释的方法；④教育的目的就是通过文化培养完整人格；教育的主要方法是“唤醒”和“陶冶”； 　　实用主义教育学派别：实用主义教育学派别代表人物杜威、克伯屈等，基本观点①教育即生活；②教育即经验的改造；③学校即社会；④课堂组织应以儿童的经验为中心；师生关系要以儿童为中心；教学过程要重视学生自己的独立发现和体验，尊重学生发展的差异性； 　　马克思主义教育学派别：马克思主义教育学派别代表观点①教育是一种社会历史现象，在阶级社会中有阶级性；②教育起源于生产劳动；③教育的根本目的是要促进学生的全面发展；④教育与生产劳动相结合，不仅是发展生产力的重要方法，也是培养全面发展的人的唯一方法；⑤教育受社会的制约，但有其独立性并反作用于社会； 　　批判教育学派别：批判教育学派别代表人物美国的鲍尔斯、金蒂斯、阿普尔、法国的布厄迪尔；批判教育学派别代表观点①资本主义学校教育是维护现实社会的不公平、造成社会差别和对立的根源；②学校教育的功能就是再生产出占主导地位的社会政治意识形态、经济结构与文化关系；③教育现象不是中立的和客观的，而是充满利益纷争的；④教育理论要采取批判的态度和方法； 　　制度教育学派别：制度教育学派别代表人物乌里等；制度教育学派别基本观点①教育学研究要以教育制度作为优先目标；②教育制度造成教育实践中的官僚主义、师生和行政人员疏离的主要原因；③教育的目的是帮助完成预想的社会变迁，这就要求要做制度分析；④教育制度的分析不仅要做显性的分析，也要对隐形的教育制度作分析；

批判教育学的主要代表人物之一是（　　）

【答案】：C批判教育学的代表人物有美国的鲍尔斯、金蒂斯、阿普尔和法国的布厄迪尔。