编程教学理念（如何合理设置少儿编程Scratch课程的课程目标）

本文目录

• 如何合理设置少儿编程Scratch课程的课程目标
• 杭州少儿编程哪个学校好，求介绍
• 愈演愈烈的编程教育，外国儿童编程教育是怎样的
• 我发现有很多家长在说少儿编程，到底什么叫少儿编程
• 核桃编程和小图灵编程有什么区别
• wedo编程对孩子的好处有哪些
• 青少年编程课是教什么
• 少儿编程课程是什么

如何合理设置少儿编程Scratch课程的课程目标

昌吉学院初等教育学院本科教学设计开题报告教学设计题目 基于设计思维的小学创客教育教学设计—以防盗机器人课程为例学院（系院） 初等教育学院 专业班级 教育技术学B1711班 学科 信息技术学科学生 姓名 祖丽胡玛尔·买买提 指导教师 姓名 武文馨学号 1725912047 职称 助教一、 一、选题的依据1选题的依据1.1选题来源创客一词来源于英文单词“Maker”其本意是指处于兴趣爱好，能够把各种创意转变为现实的人，创客教育就是创客文化与教育结合，通过基于学生兴趣，以项目学习的方式通过数字化工具，倡导造物，鼓励分享，进而能够培养学生进行跨学科进行问题解决、实现团队协作以及增强学生创新能力，其中scratch少儿编程教学能够融合多方面的知识体系，提升学生的动手及创造思维，能够在创客教育中实现完美的表达，因此，为创客教育提供了如一定的知识和理论基础，并且创客实践过程也是scratch少儿编程教育的最终目的。自从2012年以来，创客教育已经成为了培养学生创新意识的教育导向，scratch少儿编程已经对学生创新能力的培养和解决问题能力的提升，带来了十分积极的教育意义，这种应用scratch少儿编程教学已经逐步的在国内小学课程设计和教学中大量应用。就目前来看，scratch教学已经在国内很多城市中开展起来，并以学生拓展形、社团及课课程等不同的形式出现。然而就现在的教学发展来看，scratch少儿编程在各区域及各个学校中的教学内容设置各不相同，所以教学效果很难体现，即便是scratch少儿编程比赛形式很多，但是多数还是以“固定效果”为达成度作为比赛的结果。scratch作为一种编程工具，其课程具有很强的创新思维培养过程，能够鼓励学生的创新性思维养成，促进学生摸索不同的方法处理各种未知的难题，而不是仅仅的教给他们如何解决既定的问题，就目前的教学形式上来看，scratch少儿编程教学更多的只是流于形式，只是给学生一个简单的学习和动手的机会而已，对于提升学生的创造力和创新能力还存在着一定的差距。因而scratch少儿编程进入课堂后，如何开展有效的教学和制定完美的课程设计；如何能够让学生在scratch少儿编程学习中提高创新思维成为了教学中研究的重点问题。针对上述的问题，设计思维（Design Tkinking）走进了所有研究者的视野之中，最初“设计思维”这一理念来源于设计行业，后来被各个行业所借鉴和使用，可以说“设计思维”是一种完全创新式解决问题的方法论，其核心思想是能够“以人为本”。scratch少儿编程的小学课目标是能够让学生在进行动画、游戏以及故事创作中，培养其创新和解决问题的能力，“设计思维”则能够为学生的各种思维提供理念、方法接工具，为培养学生的创新意识提供一套完整的方法论。1.2核心概念界定设计思维，源于英文单词Design Thinking，也称为设计思考。设计，是对不存在事物的规划和想象。设计师通过系统地看待问题，将看似不相关的信息有效地连接起来，从而找出富有创意的想法，关于设计思维的具体概念来讲，目前还不是很统一，它可以是一种方法论，也可以是一种思维方式说，还是一种创新过程说。但整体来看，就是要向设计师一样思考，是一套解决问题的系统依据，是实际创新的思维方式。结合创客教育注重学生学习过程中的设计创新、自主探究、交流合作、问题解决以及知识共享等，强调以学生自身为发展中心，能够对学生进行问题解决和创新精神等进行全方面的培养，因而其具备的教学过程，比培养学习者科学知识更具深渊的意义，能够实现学习过程与知识创新进行有机的结合，实现有意义、有目的的学习知识和技能训练。scratch少儿编程注重学生学习过程中的设计创新、自主探究、交流合作、问题解决以及知识共享等，scratch少儿编程教育的重点恰巧与当今培养学生自主创新能力高度一致，强调以学生自身为发展中心，能够对学生进行问题解决和创新精神等进行全方面的培养，因而其具备的教学过程，比培养学习者科学知识更具深渊的意义，能够实现学习过程与知识创新进行有机的结合，实现有意义、有目的的学习知识和技能训练。2选题的意义2.1理论意义 目前我国创客教育对于设计思维的研究还处于刚刚起步阶段，从创客培养模式到课程设计再到绩效评价，都缺乏完整的方法论指导，这就导致在教学上存在很多问题，scratch课程教育的主要目的是培养创新思维及综合素质人才，然而，当前的教育实践中，对其培养综合创新能力还不是很细致和全面，因此很难实现对于学生技能的全面开发，随着设计思维近些年被业界所关注，设计思维理论渊源超出了传统意义上对于设计过程的电仪和理解，并逐步在教育领域成为一个新的流行概念。这种思维被认定是一种创造性的过程，一套设计师解决复杂系统问题的方法论，对于人思考力、创新力以及动手能力的培养有着很大的作用，也十分契合当前教育对于创新力的培养需求，运用设计思维方法，能够极大的提升学生scratch课程的教学效率。其次，能够激发学生学习兴趣，提高学生参与的积极性。再者，能够帮助学生建立逻辑思维，使教学过程具备一定的直观性和便于理解的特性，非常有利于学生提高学习效率，能够使学生可以依托软件进行自我想法的表达，从而帮助其发展学习技能，培养创新意识，进而学会自主解决生活和学习中遇到的问题。2.2实践意义 通过查阅大量的文献，“设计思维”依旧是如今比较完善的方法论，对于决绝复杂性的问题能够提供一套切实可行的思维方式和方法，能够对教学过程提到积极的意义，有效的培养创造思维和提高解决问题的效率。本次课题主要就是想通过尝试和实践过程，在教学中运用设计思维概念和方法，探索出一条能够适合小学生创客教育的教学方式，激发学生自主学习能力，提高创意思维意识，引导学生能够通过大量学科知识，将课本上的知识吃透，并学以致用，进而最总形成一套完整的教学体系。3毕业教学设计的目标3.1 研究目标①本设计以基于设计思维的小学创客教育教学设计，对“设计思维”所蕴含的科学方法论进行分析。②结合当前scratch少儿编程课教育方面的问题，全面考虑教学内容、学生、教学资源等一些因素，通过教学设计来激发学生的创新思维及自主能动性，最终目标是提升他们的学习效果和综合素质的发展。进而形成一套完善的、有实际运用价值的教学模式和方法。3.2 课程目标①提升学生学习思考能力②强化学生创新思维过程③增强学生学习自主性④提升学生解决问题的能力3.3 教学目标①锻炼学生对于生活事物的观察及感知能力②激发学生举一反三的思维过程。③激发学生交流分享的热情④实现对知识学习的创新利用4设计创新点纵观国内外“设计思维”的研究，我们不难发现；现有的研究大多着眼于方法论上的研究，scratch少儿编程课不应当是仅仅成为技术上的指导，更应该是提供方式和方法的指导，成为一种“使能”指导体系，培养学生的设计创新思维意识和能力。目前国内对于设计思维的研究多集中于体现国内外之间的差异，以及教学内容模式方面，对于设计思维的讨论相对较少，将设计思维引入创客教育的研究更是稀缺，应当将设计思维引入创客教育的发展体系中来。因此，本次研究的是设计思维对于scratch课程及教育的推进作用，研究深入课题大纲、进入课程观察并结合理论分析，得出创客教育中设计思维应用现状，给出scratch课程建设的建设意见及课程设计过程。5参考文献. 陆霞. 软件导刊(教育技术). 2019(10).. 董媛香,薛竞男,董荣,张红兵. 教育现代化. 2019(53).. 蒋莹. 图书情报研究. 2019(02).. 蒋莹. 图书情报研究. 2019 (02).. 钟柏昌. 电化教育研究. 2019(05) .. 王佑镁,郭静,宛平,赵文竹. 电化教育研究. 2019(03).. 申静洁,赵呈领,周凤伶. 现代教育技术. 2018(10).. 何克抗. 开放教育研究. 2018(05).. 刘立云,赵慧勤. 中国信息技术教育. 2018(17).. 杨逸凡. 池州学院学报. 2018(04).二、 采用的设计策略及手段1教学设计策略首先，在导入主体之后，对学生进行“启发教学”。启发学生从实际需求出发，激发学生思考过程，使其更加主动和积极的参与到教学中来。然后，思考过后进行“开放式教学”。针对《防盗机器人》工作原理，学生之间可以对其应用类型进行大胆的提出想法，并对其操作程序进行构想和规划过程。相互之间进行交流和指正。这个过程放弃了原来教师单纯“授”课形式。学生参与的热情很高。最后，在进行作品的创作过程中，采用“互助式教学”策略，创客教育中，学生动手参与过程是教学的主要目的，而独立操作过程不能够完全激发学生的主动意识，每个人只有在小组参与中，才能够找到自身的价值和作用，因此，在进行作品创作中，进行了小组组员之间的合作形式，小组成员自主进行分工，各司其职，极大的提高了教学效率的同时，课堂氛围变得也更加和谐，学生之间相互学习，彼此帮助，学生学习兴趣立刻变得十分浓烈。最终达到了教学设计所要达到的，学生能够自主、互助、分享、积极的进行学习的教学目的。2教学方法2.1传授法在之前教学准备中，为了能够达到教学的预定目标，首先对“传感器”的工作原理以及相关的知识采用视频、挂图等进行教学，使学生初步掌握其知识及原理。2.2 演示法在教学主题导入过程中，通过红外避障飞机模型的操作，向学生演示飞机模型的实际工作过程，在最开始就激发学生的学习热情，利于后边教学环节的展开。2.3 讨论法讨论法可以说贯穿了整个教学的过程，这一过程能够让学生的各种思维和想法实现分享过程，极大的激发学生学习知识的热情同时，还能够激发创作思路。3毕业设计方案的可行性分析和已具备的条件3.1客观方面1．大学期间学习的专业知识，查阅了的相关报刊、书籍以及知网上的相关论文为本论文的撰写提供了丰富的理论基础。2.通过指导教师的精心指导，经验与方法，为本次研究的进行提供坚实的基础及帮助。3.2主观方面 在大学期间，作为教育技术学的学生学习了有关 scratch知识内容及相关报刊、书籍的搜集查阅，以及对网上相关论文的查阅，还有本专业学过关于的知识内容为本论文的撰写提供了基础。三、毕业教学设计的框架结构摘要目录引言1绪论1.1选题来源1.2核心概念界定1.3选题意义1.3.1理论意义1.3.2实践意义1.4 国内外对设计思维研究现状分析 1.4.1 国内现状 1.4.2 国外现状2融入设计思维的scratch少儿编程教学模型构建2.1设计思维模型归纳2.2小学思维发展特点 2.2.1 现代儿童认知 2.2.2 小学思维发展和创新2.3设计思维融入scratch少儿编程教学模型3融入设计思维的scratch编程教学设计3.1课前分析3.1.1 教学对象分析3.1.2知识水平分析3.2 scratch少儿编程知识积累 3.2.1 scratch少儿编程案例教学 3.2.1 知识水平测试3.3 教学设计过程3.2.1主题选择3.2.2教学活动设计4融入设计思维的scratch少儿编程教学实践4.1“防盗机器人”主体教学实践 4.1.1 阶段一：定义主体 4.1.2 阶段二：分析明确需求 4.1.3 阶段三：总结构思方案 4.1.4 阶段四 制作及实现 4.1.5 阶段五：测试反馈交流4.2教学结果反思4.2.1 教师评价分析4.2.2 学生态度调查分析4.2.3 学生作品分析5，总结与展望结语参考文献附录致谢

杭州少儿编程哪个学校好，求介绍

您好，你可以给孩子报名在线的编程课程，来进行编程的学习，妙小程PC / PAD端编程软件学习打破地域限制，错过直播可自由回看，重复预习、 学习和复习哦。儿童编程课程分为多种，针对不同的课程体系其收费标准是不一样的，而且会有不同的优惠哦。

愈演愈烈的编程教育，外国儿童编程教育是怎样的

愈演愈烈的编程教育，外国儿童编程教育已经充分融入中小学各学科发展。如需了解编程教育，推荐选择童程童美。童程童美少儿编程体验课，点击可免费报名试听自从2014年开始，英国将编程列入每所学校的必修课程后，意味着英国5岁以上的孩子都必须学习编程。爱尔兰、西班牙、丹麦等国家也在该年将ICT课程的重心转移到了编程和计算机科学上。今年，芬兰、葡萄牙、澳洲等国家也将陆续推行全国编程教育，儿童编程教育已经愈演愈烈。受国外儿童编程教育大热的影响，国内的部分学校也开始尝试着将编程教学融入学校的教学课程中。编程语言即将成为一门新的通用语言，儿童编程教育将成为一种趋势。学少儿编程可以提高孩子逻辑思维、专注力！想了解更多关于编程教育的相关内容，推荐咨询童程童美。童程童美未来教育研究院，通过汇聚具备国际视野的教育专家团队集体智慧，结合中国素质教育发展实际，提出了数字公民以及未来领袖胜任力模型，以及“1+X”素质教育新模式，始终致力于帮助每一个中国家庭构建适合自己孩子特点的家庭教育系统。

我发现有很多家长在说少儿编程，到底什么叫少儿编程

少儿编程现在比较主流的学习课程有Scratch编程、Python编程、C++编程，Scratch编程作为入门课程，主要锻炼孩子的逻辑思维能力、创造力，以及创新能力，界面卡通，积木式，易学习。Scratch是由麻省理工学院（MIT）设计开发的面向青少年的一款实现创意的可视化工具。即孩子们可以通过创作故事、动画、游戏、艺术来学习编程的基本概念：条件语句、循环语句、判断、理解参数和命令，甚至理解数组核函数。孩子们可以尝试创建动画、故事、游戏等项目，来探索体会Scratch可视化编程的趣味。少儿编程重点不是教授一门技术，而是教会孩子一种思维方式。不是教孩子敲代码，而是教孩子编程思维。少儿编程，通过建立编程思维提升孩子的全面能力（观察力、想象力、创造力、表达能力、动手能力、逻辑思维、数理思维、空间思维、判断性思维、团队合作、问题解决、自信心）。

核桃编程和小图灵编程有什么区别

核桃编程和小图灵编程都是青少年编程教育平台，但有以下不同：1. 教育理念： 核桃编程注重培养孩子的创造力、逻辑思维和解决问题的能力，强调实践与体验，帮助孩子轻松愉快地学习编程。小图灵编程更注重游戏化、趣味性和互动性，在激发兴趣的基础上，帮助孩子极速掌握编程技能。2. 学习内容：核桃编程以Scratch、Python等为主要编程语言，提供基础编程、人工智能、机器人编程，APP编程等多种学习内容。小图灵编程以Scratch、Python、Swift为主要编程语言，涵盖了编程、人工智能、3D建模等多个方向，还提供硬件编程等科技教育课程。3. 学习方式：核桃编程提供网课和线下课程，包含了课程视频、习题、项目实践等形式。小图灵编程的学习方式主要是线上学习，通过视频课程和在线作业帮助孩子学习编程知识。总体上，核桃编程和小图灵编程都提供了高质量的编程教育，但在教育理念、学习内容以及学习方式上存在一些差异，家长可以根据孩子的实际情况选择适合的学习平台。

wedo编程对孩子的好处有哪些

wedo编程秉持“玩中学”的教学理念，学生动手设计、搭建模型，并通过图形化编程软件，自主编程控制机器人完成各项任务。课程中使用乐高积木搭建简单的机械结构，例如：齿轮传动、皮带传动、连杆结构，同时学习常用的编程模块，以生动有趣的情景故事带领孩子探究科学的奥秘。在wedo编程的学习中学生可以根据任务单进行自主学习，掌握课程知识点，同时可以参考学习资料搭建模型，设计程序，完成学习任务。为后续进一步学习EV3机器人课程打下扎实的基础。

Wedo对孩子主要有以下好处：

1、可以提高孩子对编程的兴趣，认识硬件，让孩子意识到程序操纵着机器人；

2、可以增强孩子的想象力、逻辑思维能力和动手能力；

3、还能为学习高深的乐高课程打下坚实的基础。

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童程童美于2015年上线，独立开发的专有可视化少儿编程教育平台，针对3-18岁青少儿提供线上小班直播授课，课程覆盖Scratch图形界面编程、Python人工智能、NOL系列课程三大课程体系。可以满足每个阶段孩子的学习需求，点击咨询合适合适孩子的wedo课程点击咨询合适合适孩子的wedo课程。

青少年编程课是教什么

在学习过程中,常常会涉及坐标系、数的比较、角度、几何图形等基础数学知识,能够帮助孩子从编程的角度去理解数学,运用数学。

少儿编程教育是通过编程游戏启蒙、可视化图形编程等课程，培养学生的计算思维和创新解难能力的课程。

有机器人编程，也就是搭建机器人，通过运行程序让它动起来，着重培养孩子的动手能力。另一类是基于Python、C++等高级编程语言的计算机编程教学，目标往往是参加信息学奥赛等科技品牌赛事，如信息学奥林匹克竞赛/联赛、科技创新大赛等，或为后续的专业学习和职业技能打下基础。

少儿编程课程是什么

少儿编程教育是通过编程游戏启蒙、可视化图形编程等课程，培养学生的计算思维和创新解难能力的课程。

少儿编程介绍：

少儿就是少年和儿童的简称一般指7岁到18岁儿童少年，少儿编程就是让7-18岁的学生可以掌握与计算机交流的语言，编写代码，让计算机能按照学生的想法去执行工作。

少儿编程教育是区别于成人编程教育，针对7到18岁的青少儿通过寓教于乐的方式来学习编程语言，基于可视化图形编程工具和基础编程语言构建在线编程学习平台和开源硬件平台，让孩子通过可视化图形编程、代码编程和机器人编程培养动手能力，逻辑思维能力，计算能力等，学习编程来串联各个学科。

编程优点：

国家在基础教育阶段针对AI教育领域下的提前布局，最终达到让孩子成为全科型人才。少儿编程教育是STEAM教育下的一个新赛道，被称作K12赛道最后的金矿。通过STEAM教育的学习，建立理论知识框架，最终通过结合创客教育的理念进行理论知识输出，提高实践能力。

作为教育领域下的黑马赛道，编程教育也因其能够通过融合各个学科，培养孩子科学素养和实践能力而受到家长的重视。

编程介绍：

对于大多数人来说，最普遍的理解就是写代码，可能再深入一点，就是使用C/C++、Java、Python写程序代码。

那代码又是什么呢？最直白的观点，无非就是一堆英文单词，偶尔还夹杂着数字、符号，但这些都只是表象。编程的原意，是利用计算机强大快速的计算与存储能力，将人的想法或思维过程转换成计算机能识别执行的动作，以此来帮助人类解决问题。

而代码就是人类与计算机交流的语言，编程即编写代码，让计算机按照人类的意愿行事，不同的编程语言，只是与计算机交流的不同方言而已。简单地说，就是通过大量观察或实践，发现事物的共同特性，然后加以演绎变化，从中找到提升效率的方法。比如当人面对五颜六色的苹果、柑橘、香蕉、菠萝时，我们会说它们都是水果，这就是抽象思维。